Examen PLAEP fue desarrollado por la Fundación Integra y la UC:
Inédita prueba revela que 82,7% de párvulos logra aprendizajes esperados
Jueves 30 de Septiembre de 2010
La evaluación es la primera de carácter masivo que analiza el cumplimiento del currículum a nivel parvulario. El director ejecutivo de Integra señala que es "pertinente" aplicar test nacionales en esta etapa.
MANUEL FERNÁNDEZ BOLVARÁN
Inédita prueba revela que 82,7% de párvulos logra aprendizajes esperados
Jueves 30 de Septiembre de 2010
La evaluación es la primera de carácter masivo que analiza el cumplimiento del currículum a nivel parvulario. El director ejecutivo de Integra señala que es "pertinente" aplicar test nacionales en esta etapa.
MANUEL FERNÁNDEZ BOLVARÁN
Coloridos carteles con la consigna "Mírame, escúchame, háblame, enséñame" y niños menores de cinco años gritando "¡queremos buena educación!".
Con esa inusual protesta se encontró ayer el ministro de Educación, Joaquín Lavín, en el jardín infantil Héroes de La Concepción (Cerro Navia). Una actividad simbólica de la Fundación Integra que movilizó a sus mil jardines y 72 mil niños para pedir a las autoridades que la educación inicial no quede relegada a un segundo plano.
"El desafío que tenemos como país es enfocarnos en el rol educativo de los jardines, no sólo en el rol social", dice Sergio Domínguez, director ejecutivo de Integra. Afirma que las familias no suelen estar al tanto del aporte formativo que hacen estos centros. De hecho, un estudio del Centro de Políticas Públicas de la UC revela que el 83% de los papás que matriculan a sus hijos en estos centros lo hace para poder trabajar. A pocos les importa si aprenden algo.
Medir para avanzar
Pero sí deberían aprender, y bastante, según los Mapas de Progreso publicados en 2008 por el Mineduc (ver recuadro). Por ello, la fundación diseñó con la UC una evaluación, la primera que mide en forma masiva los avances en los aprendizajes de niños entre 2 y 5 años.
Se trata de PLAEP, examen aplicado a 1.800 párvulos de Integra en 2008 y 2.525 en 2009, a modo de experiencia piloto. Es una prueba de 30 minutos que incluye una serie de actividades que los niños hacen y un equipo de educadoras observa y califica.
Los resultados de 2009 fueron auspiciosos: 82,7% de los pequeños alcanzó un desempeño de acuerdo a lo esperado o superior. "Nuestros niños, pese a ser de los dos quintiles más pobres, sí muestran progresos y que la educación preescolar puede reducir las brechas entre los alumnos", recalca Domínguez.
La institución pretende que el examen sea ocupado en forma masiva: "Es súper pertinente aplicar esto a los otros jardines infantiles del país".
Una idea que hace tiempo viene siendo impulsada por varios investigadores. "No sabemos bien cuánto están aprendiendo y desarrollándose los niños en los jardines públicos", dice el economista de la UC Francisco Gallego. Subraya que dicha evaluación despejaría dudas cruciales como si es mejor llevar al niño al jardín en vez de cuidarlo en casa o saber cuáles de las muchas metodologías existentes son realmente efectivas.
"Si una evaluación logra dejar atrás la percepción del jardín infantil como guardería, sería un paso muy importante", piensa el académico de la Facultad de Educación de la UDP, Ernesto Treviño. Pero hay un riesgo, advierte: que los resultados se usen para castigar a los jardines que no cumplen y no para mejorar las prácticas pedagógicas.
Este último fue el uso que le dieron en Integra. En 2008, el 78% de los niños alcanzó el nivel esperado. Tras analizar las áreas débiles, se hicieron ajustes y el resultado mejoró 5 puntos.
''El Presidente nos ordenó avanzar fuerte en cobertura, extensión horaria y calidad en educación parvularia".
JOAQUÍN LAVÍNMINISTRO DE EDUCACIÓN
87,1%de los niños evaluados en 2009 alcanzó un nivel esperado o superior en el área de formación personal y social, que incluye aspectos ligados a autonomía, identidad personal y convivencia.
83%de los alumnos mostró un rendimiento de acuerdo a lo esperado en el área comunicación. Esta parte se refiere tanto al lenguaje oral como artístico de los niños.
78,3%de los párvulos presentó un desempeño acorde a lo previsto en el ámbito relación con el medio natural y cultural, que incluye las nociones básicas de matemática y ciencias sociales y naturales.
Qué debe saber un niño de 5 años según el MineducFormación personal y social
* Corre con fluidez, evita obstáculos, usa tijeras y agujas, traza líneas, dibuja y pinta.
* Realiza acciones de higiene, vestimenta y alimentación. Reconoce prácticas saludables y situaciones riesgosas.
* Reconoce algunas de sus destrezas físicas, conocimientos y preferencias. Expresa y reconoce emociones y sentimientos.
* Interactúa con otros niños, participa en actividades, sigue reglas sencillas.
Comunicación
* Comprende y comunica mensajes orales con información sencilla. Usa oraciones completas, respeta tiempos verbales.
* Identifica las vocales, reconoce que las palabras están conformadas por sílabas.
* Ensaya signos con la intención de comunicarse por escrito.
* Reproduce coreografías sencillas, bailes y dramatizaciones.
* Entona canciones sencillas, recuerda la letra y sigue el pulso.
* Realiza esbozos de figura humana y otros seres vivos.
Relación con el medio natural y cultural
* Distingue rasgos básicos de personas, animales y plantas.
* Reconoce hechos significativos de su historia personal y familiar. Expresa información sencilla sobre algunos sucesos históricos.
* Compara longitudes, formas, colores y usos. Establece secuencias, reconoce las características de tres figuras y dos cuerpos geométricos.
* Emplea los números para identificar, ordenar, representar cantidades y contar hasta 10.
Con esa inusual protesta se encontró ayer el ministro de Educación, Joaquín Lavín, en el jardín infantil Héroes de La Concepción (Cerro Navia). Una actividad simbólica de la Fundación Integra que movilizó a sus mil jardines y 72 mil niños para pedir a las autoridades que la educación inicial no quede relegada a un segundo plano.
"El desafío que tenemos como país es enfocarnos en el rol educativo de los jardines, no sólo en el rol social", dice Sergio Domínguez, director ejecutivo de Integra. Afirma que las familias no suelen estar al tanto del aporte formativo que hacen estos centros. De hecho, un estudio del Centro de Políticas Públicas de la UC revela que el 83% de los papás que matriculan a sus hijos en estos centros lo hace para poder trabajar. A pocos les importa si aprenden algo.
Medir para avanzar
Pero sí deberían aprender, y bastante, según los Mapas de Progreso publicados en 2008 por el Mineduc (ver recuadro). Por ello, la fundación diseñó con la UC una evaluación, la primera que mide en forma masiva los avances en los aprendizajes de niños entre 2 y 5 años.
Se trata de PLAEP, examen aplicado a 1.800 párvulos de Integra en 2008 y 2.525 en 2009, a modo de experiencia piloto. Es una prueba de 30 minutos que incluye una serie de actividades que los niños hacen y un equipo de educadoras observa y califica.
Los resultados de 2009 fueron auspiciosos: 82,7% de los pequeños alcanzó un desempeño de acuerdo a lo esperado o superior. "Nuestros niños, pese a ser de los dos quintiles más pobres, sí muestran progresos y que la educación preescolar puede reducir las brechas entre los alumnos", recalca Domínguez.
La institución pretende que el examen sea ocupado en forma masiva: "Es súper pertinente aplicar esto a los otros jardines infantiles del país".
Una idea que hace tiempo viene siendo impulsada por varios investigadores. "No sabemos bien cuánto están aprendiendo y desarrollándose los niños en los jardines públicos", dice el economista de la UC Francisco Gallego. Subraya que dicha evaluación despejaría dudas cruciales como si es mejor llevar al niño al jardín en vez de cuidarlo en casa o saber cuáles de las muchas metodologías existentes son realmente efectivas.
"Si una evaluación logra dejar atrás la percepción del jardín infantil como guardería, sería un paso muy importante", piensa el académico de la Facultad de Educación de la UDP, Ernesto Treviño. Pero hay un riesgo, advierte: que los resultados se usen para castigar a los jardines que no cumplen y no para mejorar las prácticas pedagógicas.
Este último fue el uso que le dieron en Integra. En 2008, el 78% de los niños alcanzó el nivel esperado. Tras analizar las áreas débiles, se hicieron ajustes y el resultado mejoró 5 puntos.
''El Presidente nos ordenó avanzar fuerte en cobertura, extensión horaria y calidad en educación parvularia".
JOAQUÍN LAVÍNMINISTRO DE EDUCACIÓN
87,1%de los niños evaluados en 2009 alcanzó un nivel esperado o superior en el área de formación personal y social, que incluye aspectos ligados a autonomía, identidad personal y convivencia.
83%de los alumnos mostró un rendimiento de acuerdo a lo esperado en el área comunicación. Esta parte se refiere tanto al lenguaje oral como artístico de los niños.
78,3%de los párvulos presentó un desempeño acorde a lo previsto en el ámbito relación con el medio natural y cultural, que incluye las nociones básicas de matemática y ciencias sociales y naturales.
Qué debe saber un niño de 5 años según el MineducFormación personal y social
* Corre con fluidez, evita obstáculos, usa tijeras y agujas, traza líneas, dibuja y pinta.
* Realiza acciones de higiene, vestimenta y alimentación. Reconoce prácticas saludables y situaciones riesgosas.
* Reconoce algunas de sus destrezas físicas, conocimientos y preferencias. Expresa y reconoce emociones y sentimientos.
* Interactúa con otros niños, participa en actividades, sigue reglas sencillas.
Comunicación
* Comprende y comunica mensajes orales con información sencilla. Usa oraciones completas, respeta tiempos verbales.
* Identifica las vocales, reconoce que las palabras están conformadas por sílabas.
* Ensaya signos con la intención de comunicarse por escrito.
* Reproduce coreografías sencillas, bailes y dramatizaciones.
* Entona canciones sencillas, recuerda la letra y sigue el pulso.
* Realiza esbozos de figura humana y otros seres vivos.
Relación con el medio natural y cultural
* Distingue rasgos básicos de personas, animales y plantas.
* Reconoce hechos significativos de su historia personal y familiar. Expresa información sencilla sobre algunos sucesos históricos.
* Compara longitudes, formas, colores y usos. Establece secuencias, reconoce las características de tres figuras y dos cuerpos geométricos.
* Emplea los números para identificar, ordenar, representar cantidades y contar hasta 10.
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